معلمی هنر است

بهترین روش شکوفایی استعدادهای شاگردان، تحریک احساس و عاطفه ی آنهاست. شاگردان چون غنچه‌های گل هستند که ضربه به عواطف و احساسات آنها باعث خشکاندن این غنچه‌ها می‌شود و این گناهی بسیار بزرگ است.

پرنده برای رسیدن به بلندای مقصودش «بال» می‌خواهد و معلم «حال». معلمی می‌تواند مشوق یادگیری باشد که خودش مشتاق یادگیری است. تدریس تلاشی است برای تغییر یافتن و تغییر دادن. معلمی می‌تواند تغییر دهد که خودش بخواهد، بکوشد و بتواند تغییر یابد.

تدریس موثر و فعال، خود معلم و محصلان را شاد و امیدوار می‌کند. آموزگار باید چشم خود را به داشته‌های دانش‌آموز بدوزد نه به نداشته‌ها.

 

همه به محرک‌ نیاز دارند و تشویق نوعی محرک است. اگر دانش‌آموز درس را خوب بفهمد یعنی از آن درس و کلاس راضی است. در وجود دانش‌آموزان ضعیف خوبی‌ها را بجوییم و تقویت کنیم و مثبت فکر کنیم.

ادامه نوشته

خلاقیت و ویژگی های دانش آموزان خلاق

در مقاله حاضر با رویکرد علمی به بررسی مفهوم خلاقیت و خصوصیات دانش آموزان خلاق پرداخته شده است و پیش از آغاز موضوع،مفهوم کلیدی آن؛ یعنی خلاقیت ، تعریف شده و ویژگی های مهم آن و این که عواملی از قبیل وراثت و محیط در بالندگی و رشد خلاقیت مؤثر است ,مورد بحث قرار گرفته است.
خلاقیت را می توان با آموختن راه های «خلاق شدن» از قبیل روش های فردی و گروهی- که در این مقاله هر روش به تفکیک بیان گردیده- زیاد نمود.
معلم علاقه مند نیز با اجرای روش های مطرح شده می تواند در برانگیختن خلاقیت در دانش آموزان بسیار موثر باشد.

در بحث خلاقیت باید ویژگی های بارز افراد خلاق را مد نظر قرار دادو معلمین نیز از مهارت های اساسی خلاقیت برخوردار باشند؛ زیرا مربی یا معلمی که می خواهد یک کلاس ویژه پرورش خلاقیت را اداره کند اگر چنان چه از خصوصیات و نگرش های ویژه ای که با ماهیت و فرایند خلاقیت مناسبت دارد, برخوردار باشدمطمئنا در کار خود بسیار موفق تر عمل خواهد کرد.

ادامه نوشته

روش های تدریس خوب و فعال

روشهاي تدريس

 

تدريس  يک مفهوم

 

يک مفهوم،مجموعه اي ازموضوعات ياحوادثي است که درخصوصيات و نام مشترک،سهيم هستند.

کلارک توصيه ميکند که آموزش مفهومي بايد پيرامون چهار عنصر تعريف، مثال، غيرمثال و مقايسه ساختار داده شود. اينگونه است که هميشه زمان تدريس مفاهيم، يک تعريف و مثالهايي از آن مفهوم همچنين اگر ممکن باشد غيرمثالها و مقايسه هايي ارائه مي گردد.

 

 

تعريف مفاهيم:

يک تعريف، بيان ويژگيهاي اساسي مطابق با مفهوم است (کلارک 1999)

دادن يک تعريف خوب ممکن است آسان نباشد مخصوصاً وقتي متخصص تکنيکي با مفهومي که شخص سوم واقعاً ويژگيهاي کليدي را در نظر ميگيرد آشنا باشد.

براي مثال، تعريف صندلي «احتمالاً» قسمتي (جزئي) از لوازم و اسباب.اثاثيه با يک نشيمنگاه براي يک نفر و يک پشتي ميباشد. براساس اين تعريف شما ميتوانيد بگوئيد، لوازمي با بيش از يک نشيمنگاه نبايد صندلي ناميده شوند.

 

ادامه نوشته

رسانه های آموزشی و کاربرد آن ها

رسانه های آموزشی

 

  بخش اول

«تاريخچه و مفهوم تكنولوژي آموزشي»/«مرحله اول – ابزار و وسايل» / مرحله دوم – مواد آموزشي / «مرحله سوم – نظام هاي درسي» / «مرحله چهارم – نظام هاي آموزشي» / «مرحله پنجم – نظام هاي اجتماعي» / تكنولوژي آموزشي – تعريف / تكنولوژي آموزشي – تعريف /

 

مفاهيمي كه از اين رشته در ذهن ما موجود است. بسيار متفاوت مي باشد. دليل اين دگرگوني تصورات ذهني از يك رشته علمي نحوه ي وارد شدن اين رشته به سيستم آموزشي كشورها به طور كلي تكامل مفهوم تكنولوژي آموزشي است.

براي روشن تر شدن مفهوم تكنولوژي آموزشي مراحلي را كه اين مفهوم طي كرده است را مورد بررسي قرار مي دهيم. البته اين مراحل مربوط به سال هاي بعد از 1900 است. در سال هاي قبل از 1900 گاهي معلمان اجسام حقيقي را به كلاس درسي مي آورند ياكودكان را به ديدن موزه ها مي بردند. در رابطه با روش هايي كه قبل از سال 1900 به كار گرفته شده اند و كساني كه به عنوان پيشگامان در رشته تكنولوژي آموزشي معرفي مي شوند،ساتلر (Sattler) (1968) و امير ابراهيمي (1366) اطلاعات زيادي ارائه مي دهند. ساتلر سوضسطائيان قرن پنجم پيش از ميلاد را پيشگامان در رشته تكنولوژي آموزشي مي داند و به دليل ماهيت سيستمتيك كار آنان از نظر طراحي و سازماندهي مواد آموزشي، آنان را پيشگامان واقعي و غيرقابل انكار اين رشته مي شناسد.

تكنولوژي آموزشي در طي تكامل خود از چهار مرحله گذر كرده و اكنون وارد مرحله پنجم شده است. بيشتر كشورها اين مراحل را تجربه كرده اند و هر فرد مي تواند در كشور خود نمونه اي از اين مراحل را بياورد.

• مرحله ي اول – ابزار و وسايل

• مرحله دوم – مواد آموزشي

• مرحله سوم – نظام هاي درسي

• مرحله چهارم – نظام هاي آموزشي

• مرحله پنجم – نظام هاي اجتماعي

ابتدا هر كدام از اين مراحل را توضيح مي دهيم و سپس به بررسي تجارب ايران در رابطه با تكنولوژي آموزشي مي پردازيم.

ادامه نوشته

چند طرح درس از ریاضی و علوم

ریاضی

درس : دو خط متوازی و عمود منصف

هدف کلی:

آشنایی با دو خط متوازی و عمود منصف

اهداف جزئِی:

1- آشنایی با دو خط متوازی

2- آشنایی با طریقه ی کشیدن دو خط متوازی

3- آشنایی با انواع راههای کشیدن دو خط متوازی

4- آشنایی با اندازه ی نقطه از خط و رسم آن

 5- آشنایی با عمود منصف و طریقه ی کشیدن آن

ادامه نوشته

مطالبی در مورد طلق شفاف که یکی از رسانه های تدریسی بسیار خوب است

طلق شفاف یا اسلاید های شفاف دستی یکی از رسانه های آموزشی است که از طریق اورهد نمایش داده می شود و نکاتی در مورد آن وجود دارد که اگر آن ها را بدانیم بهتر و بیشتر می توانیم از این وسیله استفاده کنیم.

 

طلق شفاف :

طلق شفاف يك رسانه ديداري شفاف است كه از تصويري رنگي يا سياه و سفيد بر روي سطحي از استات يا پلاستيك شفاف تشكيل شده است.

 

 انواع :

 

الف) طلق شفاف تكي :

طلق شفافهاي معمولي در اندازه هاي 5/17×5/17 سانتي متر(7×7 اينچ)، 20×5/17 (8×7 اينچ) ، 25×2 سانتي متر (10×8 اينچ) ،‌5/27×5/22 سانتي متر (11×9 اينچ)25×25 سانتي متر (10×10 اينچ) ، 30×25سانتي متر (12×10 اينچ)، 5/27×21 سانتي متر(11×3/1 8اينچ) موجودند.

ب – طلق شفاف پوششي:

گاه براي نشان دادن مرحله به مرحله يك موضوع به جاي استفاده از چند طلق فقط از يك طلق استفاده مي كنند. اما بخشهاي مختلف آن را به كمك باريكه هايي از كاغذ مي پوشانند و هر بار فقط بخشي را كه مورد نياز است نشان مي دهند. اين طلقها را پوششي مي نامند.

 

ادامه نوشته